철학적인 개념과 원리로, 장애가 있는 사람들의 물리적이고 사회적인 통합을 통해 사회의 주류에 편입시켜야 한다는 신념. 개입의 측면에서, “문화적으로 정상적인 행동을 만들고 우지하기 위해” 전형적인 환경, 기대, 절차를 사용하는 것(Wolfensberger, 1972, p.28).(제3장)
행동적 영여고가 다른 정신 혹은 ‘내적; 영역이 존재한다고 가정하는 행동에 대한 접근 방법으로, 이 영역 내의 현상은 어떤 형태의 행동에 직접적인 원인이거나 적어도 행동의 형태를 매개한다고 가정함.(제1장)
정적강화는 반응에 즉각적으로 어떤 자극의 제시가 뒤따르고, 결과적으로 미래에 비슷한 상황에서 그 반응 더 자주 발생하게 될 때 발생. (부적 강화와 비교하라.)(제6장)
목표 행동에 수반하여 학습자가 특정 횟수만큼 올바른 형태의 행동을 반복하거나 문제 행동과 양립할 수 없는 행동을 반복하도록 요구되는 과잉 정정의 한 형태. 교육적 요소를 포함함.(과잉정정, 복원적 과잉정정을 보라.)(제9장)
행동이 발생한 직후 자극을 제시하는 것이 행동의 빈도를 감소시키는 결과를 가져올 때 발생. 종종 1유형 처벌이라 불림. (부적 처벌과 대조하라.)(제9장)
사건을 측정하여 얻어지는 양적 지표인 관찰값이 자연상태 그대로 존재하는 사건의 실제 상태, 혹은 참값을 반영하는 정도. (관찰값과 참값을 보라.)(제5장)
두 관찰자가 같은 횟수를 기록한 전체 간격의 퍼센티지를 구하는 것. 사건 기록에서 얻어지는 자료의 IOA를 구하는 가장 엄격한 방법.(제5장)
