주어진 시 간 내에 발생 한 반응의 평균. （부분 반응 비율 참조).(제1장)
관찰기간이 일련의 짧은 시간간격으로 나눠지는 행동 측정의 시간 표집 방법 중 하나(주로 5~10초). 각 간격의 마지막에, 관찰자는 목표 행동이 간격 전체 동안에 바랭했는지 여부를 기록합. 관찰기간 동안 행동이 실제 발생한 비율을 과소 추정하는 경향이 있음.(제4장)
DRL 시행 절차 중 하나로, 회기 끝에 회기 동안의 총 반응 수가 기준을 초과하지 않았을 때 강화를 줌. (낮은 비율 차별강화 DRL을 보라.)(제12장)
참가자의 행동과 독립적으로 각각의 성공적인 강화 기회를 체계적으로 줄여나가는 계획. 점진적 비율(PR)과 점진적 간격(PI) 강화 계획은 등차수열 비율이나 등비수열을 이용해 강화를 줄여나감.(제8장)
철학적인 개념과 원리로, 장애가 있는 사람들의 물리적이고 사회적인 통합을 통해 사회의 주류에 편입시켜야 한다는 신념. 개입의 측면에서, “문화적으로 정상적인 행동을 만들고 우지하기 위해” 전형적인 환경, 기대, 절차를 사용하는 것(Wolfensberger, 1972, p.28).(제3장)
행동적 영여고가 다른 정신 혹은 ‘내적; 영역이 존재한다고 가정하는 행동에 대한 접근 방법으로, 이 영역 내의 현상은 어떤 형태의 행동에 직접적인 원인이거나 적어도 행동의 형태를 매개한다고 가정함.(제1장)
정적강화는 반응에 즉각적으로 어떤 자극의 제시가 뒤따르고, 결과적으로 미래에 비슷한 상황에서 그 반응 더 자주 발생하게 될 때 발생. (부적 강화와 비교하라.)(제6장)
목표 행동에 수반하여 학습자가 특정 횟수만큼 올바른 형태의 행동을 반복하거나 문제 행동과 양립할 수 없는 행동을 반복하도록 요구되는 과잉 정정의 한 형태. 교육적 요소를 포함함.(과잉정정, 복원적 과잉정정을 보라.)(제9장)
