두 가지 다른 지극_－자극 관계(예 : A =B그리고 B=C) 를 훈련시킨 결과, （훈련한 적 없는) 다른자극-자극 관계(예 : A=C, C= A) 가 발생함. 예를 들면,다음의 1과 2에 제시된 두 가지 자극-자극 관계를 훈련시킨 후 추가적인 지시나 강화 없이 3에서 보이는 관계가 나타난다면 이동성이 있음이 입증됨. 1. 만약 A(예자전거 단어 소리) =B (예 : 자전거 그림) （그림 7.3 참조)이고 2. B(자전거 그림) = C(예 써진 단어 자전거) （그림7. 4 참조) 라면, 3. C(써진 단어 자전거) =A(자전거 단어소리) （그림7.5 참조).（제7장)
다른 자극에 강화적효과를 발생시키고(또는 폐지히는·) 그 자극에 의해 강화된 행동을 유발하는(또는 감소시키는) 환경적 변인(제6장)
실험 참가자와 관찰자가 치료변인의 존재 여부에 대해 알지 못하도록 하는- 절차. 대상의 기대, 부모님과 선생님의 기대, 다른 사람들로부터의 차별 적인 치료, 관찰자의 편견으로부터 생기는오염을 제거함. （위약 통제 참조) .（제5장)
책 임 있는 지 위 의 사람들이전문적 혹은 개인적 홍미 와 관련한 경쟁으로 자신의 임무를 완수하는 것이 어려워지는 상황.（제15장)
목표행동변화의 습득,유지 그리고 또는 일반화를 달성하기 위해 행동분석가가설계하고 실행하는 모든 강화(또는 처벌) 의 유관. （자연적으로 존재하는 유관과 비교) .（제14장)
일반화 세팅에서 목표행동의 수행을 촉진할 수 있도록 지시 세팅에서 기능성을 가지는 자극.（제14장)
자극과 반응간의 관계 혹은 언어자극의 처음, 중간, 끝이 언어반웅의처음, 중간, 끝에 동일하게 맞는 반응 결과물. 일대일 대웅이 되는 언어 관계에는 반향, 베껴 쓰기 , 수화와 관련한 모방, 축어, 전사가 있음.（제11장)
새로운 자극은본래의 자극과 관련되거나 특징적인 요소를 모두를 공유함으로 유발되는 기술.（제11장)
