Incidental teaching(우연교수)

Incidental teaching(우연교수)
아동의 자연적인 언어를 유도하기 위한 것으로, 아동이 언어를 써야만 하도록 상황을 조정하는 방법이다. 예를 들어, 아동이 원하는 물건을 손이 닿을 수 없는 곳에 놓는다든지, 특이한 상황을 만들어 아이가 그에 대해 얘기하고 싶도록 유도한다.

1)자연적 환경: 일상생활 중에 일상 환경에서 교육하라.
-학습전이와 일반화가 용이하다.
-학습된 기술을 자발적으로 수행할 기회를 제공한다.
2)선택권: 항상 아동에게선택의 우선권을 보장하라.
-아동이 좋아하는 활동은 강력한 보상으로 사용될 수 있다. (프리맥 원리)
-아동이 선택한 활동은 강화가치가 크고, 행동의 발생동기가 높다.
-유아 및 물질적 강화에 반응하지 않는 아동에게 적절
3)자발성: 완벽한 비서보다는모자란 비서가 되라.
-모든 일을 스스로 하도록 기회를 준다.
-동정과 헌신은 치료교육의 최대의 적이다.
-헌신적 비서는 아동의 학습기회를 조직적으로 박탈한다.
4)우연교수: 일상생활의모든 활동, 일, 행사 등을 교육의 기회로 만든다.
-Make every minute of the student’s day educational (Dr.Lovaas, 1982)
-하루의 다양한 활동에서 교육의 기회를 포착한다.
-하루의 다양한 활동을 교육의 기회로 만든다.

Incidental Teaching의 핵심 개념:
1)다양한 강화: 좋아하는음식/물건/활동이 풍족한 생활환경을 조성한다.
-장난감, 그림책, 교구, 과자 등 아동이 좋아하는 물건들을 탐색하여 마련한다.
-그네타기, 산책하기, 숨바꼭질, 술래잡기, 공차기, 드라이브 등 새로운 활동 개발
2)동기설정조작: 박탈상태유지로 강화가치를 상승시킨다.
-좋아하는 음식/장난감/활동은 부모의 엄격한 통제하에 제공한다.
-포화방지: 아동이 수시로아무 때나 무한정 맘대로 접근할 수 없도록 한다.
3)의도적 저지: 기대하는반응이 나올 때까지 아동의 주도적 접근을 일시 저지한다.
-요구상태: 아동의 자유접근을 일시 저지하여 필요한 것을 요구할 기회를 제공한다.
-올바를 언어행동/바람직한사회적 행동을 요구하며 가르친다.
-요구의 허용이 큰 보상이 되도록 조절한다.
예)장난감 자동차를 집으려 할 때 멀리 밀어두거나 부모가 먼저 집어들고, “자동차 주세요”라고 따라 하도록 촉구한다.
4)즉각적 강화: 아동이원하던 강화물을 즉시 가질 수 있도록 허용한다.
-기대하는 언어행동/사회적행동을 하면 즉시 원하던 장난감/활동을 허용한다.
예)아동에게 장난감 자동차를 주며,“’장난감 주세요’라고 말했네!”라고 칭찬한다.
Five Steps
1)아동의 주도적 반응을 주시한다.
-아동의 주도적 반응을 기다린다.
예)손 뻗기, 소리내기, 건드리기, 기타 원하는 물건을 얻으려는 시도
2)원하는 물건을 치운다.
-아동이 원하는 물건을 잡지 못하도록 조치한다.
예)밀어 놓기, 잡고 밀기, 먼저 집어 들기, 손이 닿지 않는 곳으로 옮기기
3)올바른 반응을 요구한다.
-원하는 물건을 말로(언어를가르칠 때) 요구하도록 촉구한다.
-언어적 촉진자극을 체계적으로 줄인다. (조금씩 점차로)
4)올바로 반응할 기회를 준다.
-적어도 5초 동안 반응을기다린다.
5)즉각 보상한다.
-아동이 기대하는 반응을 하면 잡으려고 했던 물건을 즉시 준다.
-언어적 칭찬을 함께 제공한다.